根据《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》、《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》指出的“深化职业教育教学改革，全面提高职业教育质量”。以及《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订工作的指导意见（征求意见稿）》明确指示的“创新育人体制机制，提高人才培养质量”。落实教育部政策要求，适应社会经济发展和产业结构调整对汽车运用与维修应用型人才的需要，中职学校要突出职业教育的特色，培养汽车运用与维修专业的优秀人才。人才的培养依赖专业的建设，而课程体系的构建直接关系到职业教育的办学特色，影响着职业学校的生存与发展。所以必须加大中职汽车运用与维修专业课程改革的力度，科学构建中职汽车运用与维修专业课程体系。因此，我校汽车运用与维修专业课程结构设置如图3所示：

图3 汽车运用与维修专业课程结构图

（三）课程设置及要求

本专业课程设置分为公共基础课和专业技能课。

公共基础课包括德育课、文化课、体育与健康、公共艺术、历史，以及其他自然科学和人文科学类基础课。

专业技能课包括专业核心课、专业（技能）方向课和专业选修课，实习实训是专业技能课教学的重要内容，含校内外实训、顶岗实习等多种形式。

（1）公共基础课

序号	课程名称	主要教学内容和要求	参考学时
1	职业生涯规划	依据《中等职业学校职业生涯规划教学大纲》开设，对学生进行职业生涯教育和职业理想教育。主要是引导学生树立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，为顺利就业、创业创造条件。	36
2	职业道德与法律	依据《中等职业学校职业道德与法律教学大纲》开设，帮助学生了解文明礼仪的基本要求、职业道德的作用和基本规范，陶冶道德情操，增强职业道德意识，养成职业道德行为习惯。指导学生掌握与日常生活和职业活动密切相关的法律常识，树立法治观念，增强法律意识，成为懂法、守法、用法的公民。	36
3	经济政治与社会	依据《中等职业学校经济政治与社会教学大纲》开设，引导学生掌握马克思主义的相关基本观点和我国社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的有关知识。提高思想政治素质，坚定走中国特色社会主义道路的信念；提高辨析社会现象、主动参与社会生活的能力。	36
4	哲学与人生	依据《中等职业学校哲学与人生教学大纲》开设，对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。其任务是帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。	36
5	心理健康	帮助学生了解心理健康的基本知识，树立心理健康意识，掌握心理调适的方法。指导学生正确处理各种人际关系，学会合作与竞争，培养职业兴趣，提高应对挫折、求职就业、适应社会的能力。正确认识自我，学会有效学习，确立符合自身发展的积极生活目标，培养责任感、义务感和创新精神，养成自信、自律、敬业、乐群的心理品质，提高全体学生的心理健康水平和职业心理素质。	36
6	语文	依据《中等职业学校语文教学大纲》开设，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。	144
7	数学	依据《中等职业学校数学教学大纲》开设，主要教学内容有：集合、不等式、函数、指数函数和对数函数、三角函数、数列、平面向量、直线和圆的方程等。帮助学生进一步学习数学基础知识，培养学生的数学思维能力、计算能力和观察问题、分析问题、解决问题能力。深刻领会数学思想，为专业课学习打下坚实基础。	144
8	英语	依据《中等职业学校英语教学大纲》开设，在初中教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力。激发和培养学生学习英语的兴趣，引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。	144
9	计算机应用基础	依据《中等职业学校计算机应用基础教学大纲》开设，帮助学生了解计算机的软、硬件构成及特点；计算机的发展历史；掌握计算机Windows7中窗口、菜单、对话框等的设置方法；Word2000、Excel2000、Powerpoint2010的使用方法。	108
10	体育与健康	依据《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》开设，学习体育运动的基本知识和运动技术技能，掌握科学锻炼身体的方法，培养自觉锻炼身体的习惯，提高学生的健康水平。	36
11	历史	依据《中等职业学校语文教学大纲》开设，并与专业实际和行业发展密切结合。通过课程学习，帮助学生进一步了解人类社会发展的基本脉络和优秀文化传统，增强历史使命感和社会责任感，培育社会主义核心价值观；培养健全的人格、树立正确的历史观、人生观和价值观，为学生未来的学习、工作、生活打下基础。	36
12	公共艺术（音乐、美术）	依据《中等职业学校公共艺术教学大纲》开设，依据《中等职业学校艺术（音乐、美术）教学大纲》开设，了解不同艺术类型的表现形式、审美特征和相互之间的联系与区别，培养学生艺术鉴赏兴趣。使学生掌握欣赏艺术作品和创作艺术作品的基本方法，学会运用有关的基本知识、技能与原理，提高学生艺术鉴赏能力。增强学生对艺术的理解与分析评判的能力，开发学生创造潜能，提高学生综合素养，培养学生提高生活品质的意识。	36

（2）专业核心课

序号	课程名称	主要教学内容和要求	参考学时
1	汽车底盘构造与维修	了解汽车底盘各系统、总成和部件的结构、功用，掌握底盘的基础知识，能够拆卸、装配、维修汽车底盘各总成。	144
2	汽车发动机构造与维修	掌握曲柄连杆机构、配气机构、润滑系统、冷却系统等发动机机械系统的结构、组成和工作原理；能熟练运用汽车检测设备检测发动机机械系统零部件的技术状态，能排除发动机机械系统简易故障。	162
3	汽车电气设备构造与维修	掌握汽车照明、仪表、中控门锁、天窗、喇叭、雨刮、安全气囊等系统的结构和工作原理，能正确运用汽车电路图、维修手册，能正确使用汽车电气设备维修基本工具、设备拆卸、检查、装配车身电气设备各总成部件，能排除汽车车身电气设备常见故障。	162
4	汽车材料	了解汽车制造材料的种类及其性质，汽车运行材料的种类及其性质，各种材料发展的前沿技术；掌握金属材料、非金属材料及汽车制造运行材料的分类、品种、规格、使用特性、牌号及发展趋势；能识别常用金属材料牌号，初步具备分析非金属材料特性及应用状况的能力；会选择、使用汽车运行及维修过程中的材料，会对在用润滑油的质量进行监测试验。	162
5	汽车制图	掌握汽车制图的基本知识和技能，了解中等复杂程度汽车机械零件和装配图的测绘方法、步骤；能用绘图软件绘制简单汽车零部件和装配图，会读中等复杂程度机械零件和装配图，并通过读图了解相关零部件的装配关系。	162

（3）专业（技能）方向课

①汽车维修方向

序号	课程名称	主要教学内容和要求	参考学时
1	汽车发动机及底盘常见故障的诊断与检修	在相关课程的基础上，进一步学习现代汽车电控发动机和底盘的构造，以及维修与检测设备、维修资料的使用方法等，能初步分析汽车发动机和底盘综合故障，能够诊断与排除电控发动机和底盘的—般故障。	232
2	汽车自动变速器维修	在相关课程的基础上，进一步学习汽车自动变速器的结构和工作原理，能对自动变速器的液力变矩器、机械传动系统、液压控制系统、电子控制系统进行检修。	232

②汽车性能检测方向

序号	课程名称	主要教学内容和要求	参考学时
1	汽车检测与诊断技术	掌握汽车的基本原理与性能；掌握汽车检测流程、检测规范，以及常见的检测技术、方法和标准；了解汽车检测站管理的相关知识；能对汽车的动力性能、制动性能、前照灯、尾气、侧滑性能等进行正确的检测，确定汽车技术状况，并依据检测结果给出维修意见。	232
2	汽车检测设备的使用与维护	熟练掌握常用汽车专项性能检测设备的使用方法，知道各种汽车检测设备的工作原理，能对各种汽车检测设备进行检查、维护和简单的调试。	232

（4）专业选修课

序号	谋程名称	主要教学内容和要求	参考学时
1	汽车配件及仓库管理	通过本课程学习，使学生学会描述汽车配件仓库的选择方式、任务、规划步骤。学会特殊汽车配件的分类存放、保管的方法。具备汽车配件在仓库内合理安置的能力。具备汽车配件盘存的能力。	64
2	汽车内外饰加装	通过学习汽车内外饰加装，使学生了解汽车美容装潢。主要包括：汽车内外饰概述、汽车座垫与真皮座椅、汽车内饰电器、汽车音响和汽车外饰五个项目的学习。	64

（5）综合实训

综合实训是学生从事汽修岗位工作的演练，通过综合实训，使学生了解汽修工作过程，掌握汽修职业的相关知识和各项基本操作技能，具有规范化运用汽修技能的职业能力，并参加国家职业资格技能鉴定。学校选定综合实训项目，按照国家职业资格标准要求进行项目实训。

序号	谋程名称	主要教学内容和要求	参考学时
1	钳工实训	掌握钳工常周工具、量具和设备的使用方法，能够初步进行测量、划线、锯锉、錾切、钻孔、攻螺纹、刮削和装配等钳工操作；了解金属切削加工的方法和设备的使用方法；培养实事求是、严肃认真的科学态度与工作作风	30(1周)
2	汽车维修中级工考证实训	针对汽车维修中级工考证所涉及的实训项目进行强化训练，使学生能够完成凸轮轴、汽油泵和转向机的检修，以及制动器和离合器的调整与检修等考证项目，具备汽车维修中等技能	60(2周)

（6）顶岗实习

顶岗实习是汽车应用与维修专业最后的实践性教学环节，是对所学知识和技能进行的一次综合性实践，是培养学生综合职业能力的重要环节。通过顶岗实习，使学生了解汽车维修企业组织机构、相关岗位的工作内容及汽车维修生产的工作过程，掌握汽车维修生产中常用工具、量具、仪表和设备等的使用方法，进一步熟练操作技能，提高社会认识和社会交往的能力，学习企业在职人员的优秀品质和敬业精神，养成正确的劳动态度，明确自己的社会责任，初步具有上岗工作的能力。

六、教学安排与教学进程表

（一）学期教学实践分配

学期教学活动	入学教育	军训	公益劳动	综合实训	顶岗实习	毕业教育	成绩考核	理论教学周数	学期教学总周数
一	1	2					1	16	20
二			1	1			1	17	20
三			1				1	18	20
四			1				1	18	20
五			1	2			1	16	20
六					19	1			20
总计	1	2	4	3	19	1	5	85	120

（二）教学安排建议

每学年为52周，其中教学时间40周（含复习考试），累计假期12周。1到5学期周学时为28，见习实习、综合实训、顶岗实习，按每周30学时安排。3年总学时数为3120学时。

课程类别				课程名称	学时	学期
						1	2	3	4	5	6
						16周	17周	18周	18周	16周	19周
公共基础课				职业生涯规划	36	2
				职业道德与法律	36		2
				经济政治与社会	36			2
				哲学与人生	36				2
				心理健康	36	2	2	2	2
				语文	144	2	2	2	2
				数学	144	2	2	2	2
				英语	144	3	3
				计算机应用基础	108	2	2	2	2	2
				体育与健康	180			1	1
				历史	36			1	1
				公共艺术	36	2
				公共基础课小计	972	15	13	12	12	2
专业技能课	专业核心课			汽车底盘构造与维修	144	4	4
				汽车发动机构造与维修	162	4	5
				汽车电气设备构造与维修	162	3	3	3
				汽车材料	162	3	3	3
				汽车制图	162		3	3	3
				专业核心课小计	792	14	18	9	3
	专业技能方向课	汽车维修		汽车发动机及底盘常见故障的诊断与检修	72				4
				汽车自动变速器维修	72				4
				小计	144				8
		汽车性能检测		汽车检测与诊断技术	72				4
				汽车检测设备的使用与维护	72				4
				小计	144				8
		专业技能方向课小计			288				16
	专业选修课		汽车配件及仓库管理		126					4
			汽车内外饰加装		126					4
			专业选修课小计		252					8
	综合实训		钳工实训		180		30
			汽车维修中级工考证实训		180					30
			综合实训小计		360
	顶岗实习				600						30
总学时、周学时合计					3040	28	28	28	28	28	30

说明：1.本表不含入学教育、军训、公益劳动、毕业教育教学安排，根据教学实际灵活调整；

八、实施保障

（一）师资队伍配置

汽车运用与维修专业技术技能人才培养模式实施的关键，是有一支具备良好“双师素质”的教师队伍。汽车运用与维修专业的课程体系、内容的设计与实施，生产性实训实习的开展，都要靠这样一支教师队伍去操作完成。注重“双师素质”师资队伍的建设，要做到专业教师定期到企业接受顶岗培训，不断学习新技术、新工艺；聘请企业技术专家和能工巧匠，充实专业教师队伍，建设一支专兼结合、结构合理的教师队伍，满足教育教学的改革和校企合作、工学一体顶岗实习的要求。

同时应配置具有一定数量专兼结合的双师型教学团队。汽车运用与维修专业考虑到新的人才培养方案实施过程中的校企合作、课程建设、教学改革等工作需要投入较多精力。

（二）教学设施

1、校内实训室

根据汽车运用与维修专业培养目标的要求，开设本专业必须具备的实训室与主要工具和设施设备的名称及数量见下表。

教学功能室	主要设备名称	数量（台/套）	规格和技术的特殊要求
汽油汽车发动机构造与维修	电控汽油发动机实训台	8	能满足电控汽油发动机的结构、工作原理、故障设置及诊断的教学需要。
	实物解剖汽油发动机	20	能展示发动机的内部结构以及各部件的相对位置和发动机的工作过程。
	汽油发动机附翻转架	10	发动机应附件完整；翻转架便于发动机拆装，能以工作角度安全锁止。
	发动机主要零部件	20	—
	发动机拆装、检测通用工、量具	10	与拆装、检测发动机配套的通用工、量具。
	发动机拆装专用工具（如活塞环拆装钳等）	10	与拆装发动机配套的专用工具。
	多媒体设备	1	能满足正常多媒体教学。
汽车底盘构造与维修	离合器总成	8	实物组成，零部件齐全。
	手动变速器总成	10	二轴式和三轴式
	万向传动装置总成	4	—
	前、后驱动桥总成	4	实物组成，零部件齐全
	转向机	8	齿条式、蜗轮蜗杆式转向机
	自动变速器总成	8	完整自动变速器总成
	转向及悬架实训台	4	非动力转向和动力转向
	ABS实训台	2	能满足ABS故障设置及诊断的教学需要。
	汽车底盘拆装、检测常用工、量具	4	—
	汽车底盘拆装专用工具	4	—
	多媒体设备	2	能满足正常多媒体教学
汽车电气设备构造与维修	汽车车身电器总成	4	零部件齐全，可进行拆装和测量。
	汽车蓄电池	10	—
	交流发电机及调节器	20	零部件齐全
	起动机总成	20	零部件齐全
	车身电器实验台	2	能实施汽车照明、信号、仪表、雨刮系统的系统线路连接及检测实践教学的需要。
	起动系统示教板	2	能够模拟起动机的运行工况。
	点火系统示教板	1	以点火系统实物为基础，配有直观的电路图和相应的电路检测点。
	中控、防盗、电动后视镜、电动车窗示教板	1	配以直观的电路图和相应的电路检测点。
	汽车CAN-BUS教学设备	4	能满足CAN-BUS结构、工作原理、故障设置及诊断的教学需要。
	便携式充电机	2	—
	起动充电电源	4	—
	汽车电气设备拆装工、量具	2	—
	多媒体设备	1	能满足正常多媒体教学
汽车维护	汽车举升机	4	二拄举升器或剪式举
	整车	4	—
	汽车维护常用工、量具	4	—
	轮胎拆装机	2	—
	车轮动平衡仪	2	—
	四轮定位仪及专用四柱举升机	1	—
	发动机尾气分析仪	2	能检测汽车尾气中的CO/CO2/HC/02
	润滑系统免拆清洗机	2	—
	冷却系统免拆清洗机	2	—
	燃油系统免拆清洗机	2	—
	蓄电池检测仪	2	电压量程：8V～30VDC
	多媒体设备	1	能满足正常多媒体教学
汽车故障诊断与维修	整车	4	—
	汽车综合性能检测仪	2	—
	便携式汽车故障解码器	10	带示波器功能
	真空表	10	－100kPa～0kPa
	油压表	10	—
	汽车故障诊断常用工、量具	10	—
	机动车前照灯检验仪	2	—
	多媒体设备	1	能满足正常多媒体教学。
汽车空调故障诊断	汽车空调台架	4	满足汽车空调故障设置和诊断实践教学的要求。
	汽车空调维修检漏设备	2	—
	制冷剂加注回收机	2	—
	汽车空调常用检测设备	2	—
	汽车空调压缩机解剖件	2	—
	多媒体设备	1	能满足正常多媒体教学
汽车维修资料检索	计算机	40	具备上网功能
	汽车维修资料库	1	应包括国内常见车型的维修和车身数据及资料。
	多媒体汽车仿真教学平台	1	具备考核的功能

2.校外实训基地

汽车运用与维修技术专业建设了山西大唐汽贸汽车销售服务有限公司、忻州宏达汽车修理厂、河曲志伟汽修厂等10多个校外实训基地。依托校企合作单位、汽车营销与售后服务企业，按照一体化教学基地、合作基地、校外顶岗实习基地三个层次进行建设，建成集“学、训、产”功能为一体的校外实训基地，本着“厂内设校”的建设理念，建立校外实训基地分级管理、绩效考核、动态调整的管理机制，进一步促进顶岗实习、工学结合、工学交替教学方式的运行。基地所在企业在学校设立奖学金、接纳教师挂职锻炼与顶岗工作、接受学生顶岗实习及就业；企业专家和工程技术人员受聘担任兼职教师，指导学生开展实训。学校为企业提供部分教学仪器设备，教师深入企业，为企业提供技术服务、培训员工，做到学校、企业、教师、学生多方参与，形成校企共赢格局。

（三）教学资源

按照教材选用及教材编写有关规定，以利于教师编选合适的教材。鼓励教师针对学生情况编选适合教材，以利于学生学习。选用教材时，要结合地区需要，选择符合学生认知规律和课程设置要求的、教学方法灵活的、突出“实用”和“够用”的理实一体化教材。

（四）教学方法

教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。

1.项目教学法

项目教学是让学生在一段时间内解决一个问题的教学方式，项目可以由教师提出，也可由学生自己提出。项目教学的重点在于通过项目在应用中学习知识与技能，而不是简单的间接经验的传递，它有助于提高学生的学习动机、培养学生的独立思考、自信的品质和岗位职业能力。项目教学特点：以项目为主线、教师为引领、学生为主体。

项目教学对教学环境的要求：

●要求与企业实际生产过程或现实商业活动有直接的关系，能将某一教学内容涉及的理论知识和实践技能结合在一起，并有一个轮廓清晰的任务说明，有利于学生在实践过程中掌握理论知识，在理论知识指导下掌握实践操作技能。

●学生有独立进行计划学习的机会，在一定时间范围内可以自行组织安排自己的学习行为，能自己处理在项目中出现的问题。

●能够促进学生之间的合作。在项目教学中，根据项目主题，学生从信息的收集、方案的制定、项目的完成到成果的评估，主要采取小组活动方式进行学习，从而使学生为了最终完成项目作品，相互配合、共同合作。

项目教学实施步骤：教学目标的确定；工作任务的确定；编制项目计划；项目实施；检查评估；项目展示或结果应用。

2.案例教学法

案例教学以理论与实际有机结合为主线，根据教学目的要求，以案例为基本素材，将学生引入真实情景中，通过师生、生生间的多向互动、积极参与平等对话和讨论，重点培养学生的批判反思意识及团体合作能力，并促进学生充分理解问题的复杂性，变化性和多样性等特性。

案例教学的特征：

●案例组织的目的性。无论是对一门课程众多案例的组织，还是对某一案例教学的具体设计，都应当紧扣一定的教学目标来进行，都要通过一个个独特而又组织严密的案例或案例体系，最终达到教学目标。

●案例陈述的真实性。案例是对已发生的典型事件的如实陈述，所描述的实践是完全真实的，完全依照事件发生的实际状况进行陈述，对所发生的实践的时间地点、具体情节及过程都应如实记录。

●案例内容的仿实践性。案例教学的内容主要是针对实践中的问题，案例的展示不是简单地告诉学生一个真实的社会群体在干什么，而是通过再现或模拟方式把学生带到一个真实、典型、具体的“现场”，让学生置身其中，充当角色，进行“实践”操作，积累“实践”经验。一般来说，案例都要选择较为新近的实践活动或事例作为素材，这样才会更加突出案例教学与现实实践活动的关联性。

●案例设计的问题性。案例一般都蕴含着可供学生分析和思考的问题。有些问题看上去是明显的，有的可能较为隐蔽，需要学生通过对案例情景的仔细思考才有可能辨明；有些甚至在表面看去较为明显的问题，背后实际还隐含着更为深层次的问题。案例设计带有问题性就是要使学生在接触到案例后，产生疑惑，由此引发思考，当然案例设计所涉及的问题，既可以是给人以正面启迪的，也可以是提供反面教训的。

●案例性质的典型性。教学案例的选择要精心筛选。筛选案例的一个重要原则，就是要考虑案例是否具有典型性或代表性。每一个案例都是一个相对完整的“故事”叙述，都会反映或折射出一定的主题。成功的教学案例必须要考虑案例的典型性，使每一个案例的学习都尽可能地能够代表与学科的内在逻辑相关的那一部分学习内容，并通过这些典型的案例将各部分内容联系起来。

案例教学的实施步骤：确定教学目标；案例编写或选择；制定案例教学计划（包括分组等）；案例实施阶段（案例阅读分析、案例讨论）；案例总结和反思；案例学习报告。

3.现场教学法

根据一定教学任务，组织学生到汽修厂及其他场所通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式。这种教学组织形式一般可分为两种类型：①根据传授理论性知识的需要，组织学生到有关现场进行教学；②根据学生从事实践活动的需要，到现场向学生传授必要的技术。现场教学的方法和形式，要根据教学任务、教材的性质、学生的实际情况和现场的具体条件来确定。

现场教学要求：

●教学目的要明确。现场教学要解决什么问题，完成什么任务必须明确。

●准备要充分。教师要认真考虑现场教学所要解决的矛盾，引导学生做好必要的知识储备。同时，还要动员组织学生，使他们了解现场教学的目的、要求、注意事项，做好心理上、物质上的准备。

●重视现场指导。在现场教学中，教师要引导学生从多角度充分感知感性材料，并有针对性地与理论知识相结合，深化学生的理性认识，还要鼓励学生动手操作，发现问题，解决问题。

●及时总结。现场教学不是学生的放松和娱乐，不是只在乎“过程”，不是过程结束了就完了，而是要在必要和适当的时候及时进行总结。

4.任务驱动教学法

任务驱动教学是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。任务驱动教学法的实施过程大致按照“正确设置任务——高效实施任务——总结评价任务”三个主要环节来开展教学。任务驱动教学法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。

（五）学习评价

1.“考核标准化、评价多元化、过程信息化”的评价模式

考核标准化：技能等级鉴定、岗位执业资格考核两个评价标准。

评价多元化：指使用两种或两种以上的方式，评价不同学生的学习过程和结果，其实质是评价内容多元化，注重学生的全面发展，实行综合性评，全面真实地评价学生的潜能、学业成就，促进学生全面发展。多元化主要体现在三个方面：①评价主体多元化，重视学生发展性评价，倡导多方参与互动，即教师评价、学校评价、家长和社会、学生自评与学生互评等相结合；②评价功能多元化，克服评价功能的偏向性，即技能评价和素质评价相结合、知识评价与能力评价相结合；③评价形式多元化，即过程性评价、阶段性评价和终结性评价的方式相结合。评价结果多元化：避免评价结果的单一，有利于学生的个性化发展。多元评价的主要目的不是为了甄别和选拔，而是为了发现每个学生的学习潜能和学习特点，对学生学习起到诊断、鼓励和促进作用。

过程信息化：利用信息化的手段对学生进行专项技能训练、综合技能训练和顶岗实习“三阶段”过程性评价。信息化环境下的评价由原来的一味强调学生学习的结果转向更多地关注学习过程，由被动接受转变成积极的意义建构，从单纯的知识技能到更多地体现新课标的要求，在情感态度与价值观、合作交流和探索等方面提出了更高的要求。

2.评价过程

在教学评价过程中，评价指标在按照素养、知识、技能的前提下，特意注重学生的基本素养，在这四个方面进行较为细致的评价，评价指标如下述。

一级指标	二级指标	主要观测点	评分细则	评价场所	评价方式
一级指标	二级指标	主要观测点	评分细则	评价场所	评价方式
基本素养（30分）	道德与公民素养（6分）	道德素养（3分）	1.评分办法 ①“道德素养”按照三级标准计分，优秀计3分、良好记2分、合格记1分，有严重违反道德的行为记0分； ②“公民素养”按照三级标准计分，优秀记3分、良好记2分、合格记1分，严重违反学校规章制度，受到记过以上处分的行为记0分。 2.评分依据依据学生在学校、企业、社会、家庭的表现情况，参照学校制度、标准等。 3.评价权重自评占20%，互评占20%，师评占60%。	学校企业社会家庭	观察交流记录
	道德与公民素养（6分）	公民素养（3分）		学校企业社会家庭	观察交流记录
	学习与创新能力（8分）	学习能力（3分）	1.评分办法 ①“学习能力”按照学生学习能力表现情况计分，优秀记3分、良好记2分、合格记1分； ②“实践能力”按照学生参与社会实践的程度和效果计分，优秀记3分、良好记2分、合格记1分，不合格记0分； ③“创新能力”按照学生创新意识和创新技能计分，优秀记2分、良好记1.5分、合格记1分，不合格记0分。 2.评分依据依据学生在学校、企业、社会、家庭的表现情况，参照学校制度、标准等。 3.评价权重自评占20%，互评占20%，师评占60%。	学校企业社会家庭	观察交流记录
		实践能力（3分）		学校企业社会家庭	观察交流记录
		创新能力（2分）		学校企业社会家庭	观察交流记录
	合作与交流（7分）	合作能力（4分）	1.评分办法 ①“合作能力”按照学生参与活动和团结协作的情况计分，优秀记4分、良好记3分、合格记2分； ②“交流能力”按照学生交流能力表现情况计分，优秀记3分、良好记2分、合格记1分。 2.评分依据依据学生在学校、企业、社会、家庭的表现情况，参照学校制度、标准等。 3.评价权重自评占20%，互评占20%，师评占60%。	学校企业社会	观察交流记录
	合作与交流（7分）	交流能力（3分）		学校企业社会家庭	观察交流记录
	运动与健康（6分）	体育运动（2分）	1.评分办法 ①“身体健康”按照学生基本体质、运动技能、运动和卫生习惯的表现情况计分，优秀记2分、良好记1.5分、合格记1分； ②“心理健康”按照学生自我认识和情绪表现情况计分，优秀记2分、良好记1.5分、合格记1分； ③“职场健康”按照学生的职场健康和安全知识的掌握情况和行为表现情况计分，优秀记2分、良好记1.5分、合格记1分，在学习和工作场所中出现安全责任事故记0分。 2.评分依据依据学生在学校、企业、社会、家庭的表现情况，参照学校制度、标准等。 3.评价权重自评占20%，互评占20%，师评占60%。	学校企业社会家庭	观察交流记录测试
		身体健康（2分）		学校企业社会家庭	观察交流记录测试
		心理健康（2分）		学校企业社会家庭	观察交流记录测试
	审美与表现（3分）	审美（1.5分）	1.评分办法 ①“审美”按照学生感受美和欣赏美的能力计分，优秀记1.5分、良好记1分、合格记0.5分； ②“表现美”按照学生行为和艺术表现情况计分，优秀记1.5分、良好记1分、合格记0.5分。 2.评分依据依据学生在学校、企业、社会、家庭的表现情况，参照学校制度、标准等。 3.评价权重自评占20%，互评占20%，师评占60%。	学校企业社会家庭	观察交流记录
	审美与表现（3分）	审美表现（1.5分）		学校企业社会家庭	观察交流记录
文化素质（30分）	公共基础学习（26分）	学习态度20%	1.评分办法 ①按照学习态度、学习过程、学习效果计算课程学期总评成绩，其中学习态度占20%，学习过程占20%，学习效果占60%； ②在计算某一学期每门课程的权重分时，按照当期课程数的平均值计算，设当期课程门数为N、课程类别权重为M、某门课程总评成绩为X、某门课程的积分为Y，计算公式如下：Y=(M/N)*X/100学期总评成绩不合格Y计零分，补考合格X=60，课程的积分Y按上述公式计算。 2.评分依据依据学生在学校的学习表现情况，参照学校制度、标准等。	学校	观察交流记录
		学习过程20%		学校	观察交流记录测试
		学习效果60%		学校	考试
	公共拓展学习（4分）	学习态度20%	1.评分办法 ①按照学习态度、学习过程、学习效果计算课程学期总评成绩，其中学习态度占20%，学习过程占20%，学习效果占60%； ②在计算某一学期每门课程的权重分时，按照当期课程数的平均值计算，设当期课程门数为N、课程类别权重为M、某门课程总评成绩为X、某门课程的积分为Y，计算公式如下：Y=(M/N)*X/100学期总评成绩不合格Y计零分，补考合格X=60，课程的积分Y按上述公式计算。 2.评分依据依据学生在学校的学习表现情况，参照学校制度、标准等。	学校	观察交流记录
		学习过程20%		学校	观察交流记录测试
		学习效果60%		学校	考试考查
专业素质（40分）	专业基础学习（6分）	学习态度20%	1.评分办法 ①按照学习态度、学习过程、学习效果计算课程学期总评成绩，其中学习态度占20%，学习过程占30%，学习效果占50%； ②在计算某一学期每门课程的权重分时按照当期课程数的平均值计算，设当期课程门数为N、课程类别权重为M、某门课程总评成绩为X、某门课程的积分为Y，计算公式如下：Y=(M/N)*X/100学期总评成绩不合格Y计零分，补考合格X=60，课程的积分Y按上述公式计算。 2.评分依据依据学生在学校的学习表现情况，参照学校制度、标准等。	学校	观察交流记录
		学习过程20%		学校	观察交流记录测试
		学习效果60%		学校	考试
	专业技能学习（专业实训）（12分）	学习态度20%	1.评分办法 ①按照学习态度、学习过程、学习效果计算课程学期总评成绩，其中学习态度占20%，学习过程占30%，学习效果占50%； ②在计算某一学期每门课程的权重分时，按照当期课程数的平均值计算，设当期课程门数为N、课程类别权重为M、某门课程总评成绩为X、某门课程的积分为Y，计算公式如下：Y=(M/N)*X/100学期总评成绩不合格Y计零分，补考合格X=60，课程的积分Y按上述公式计算。 2.评分依据依据学生在学校的学习表现情况，参照学校制度、标准等。	学校	观察交流记录测试
		学习过程30%		学校	观察交流记录测试
		学习效果50%		学校	考试
	专业技能学习（顶岗实训）（12分）	学习态度20%	1.评分办法 ①按照实习态度、实习过程、实习效果计算顶岗实习总评成绩，其中实习态度占20%，实习过程占30%，实习效果占50%； ②实习总评成绩按70%折算为综合素质积分，Y=70%*X。 2.评分依据依据学生在企业实习表现情况，参照学校制度、标准等。 3.评价权重自评占20%，师评占40%，其他（企业）占40%。	学校企业	观察交流记录
		学习过程30%		学校企业	观察交流记录
		学习效果50%		学校企业	考查
	专业拓展学习（拓展课程）（2分）	学习态度20%	1.评分办法 ①按照学习态度、学习过程、学习效果计算课程学期总评成绩，其中学习态度占20%，学习过程占30%，学习效果占50%； ②在计算某一学期每门课程的权重分时，按照当期课程数的平均值计算，设当期课程门数为N、课程类别权重为M、某门课程总评成绩为X、某门课程的积分为Y，计算公式如下：Y=(M/N)*X/100学期总评成绩不合格Y计零分，补考合格X=60，课程的积分Y按上述公式计算。 2.评分依据依据学生在学校的学习表现情况，参照学校制度、标准等。	学校	观察交流记录测试
		学习过程30%		学校	观察交流记录测试
		学习效果50%		学校	考试
	专业拓展（教学实践）（2分）	实践态度20%	1.评分办法按照学生的实践态度、实践过程和学习效果计分，优秀记2分、良好记1.5分、合格记1分，未参与活动者计0分。 2.评分依据依据学生在实践单位的表现情况，参照学校制度、标准等。 3.评价权重自评占20%，互评占20%，师评占60%。	学校企业	观察交流记录
		实践过程30%		学校企业	观察交流记录
		实践效果50%		学校企业	观察交流记录
	专业拓展学习（专业讲座）（2分）	学习态度40%	1.评分办法按照学生参与专业讲座学习态度和学习效果计分，优秀记2分、良好记1.5分、合格记1分，未参与活动者计0分。 2.评分依据依据学生在专业讲座中的表现情况，参照学校制度、标准等。 3.评价权重自评占20%，互评占20%，师评占60%。	学校企业	考查记录
	专业拓展学习（专业讲座）（2分）	学习效果60%		学校企业	考查记录
	技能表现（技能活动）（2分）	参与情况40%	1.评分办法按照学生参与活动情况和活动效果计分，优秀记2分、良好记1.5分、合格记1分，未参与活动者计0分。 2.依据学生在技能活动中的表现情况，参照学校制度、标准等。	学校企业社会	观察记录
	技能表现（技能活动）（2分）	活动效果60%		学校企业社会	记录
	技能表现（作品设计）（2分）	设计情况40%	1.评分办法按照学生毕业作品设计情况和效果计分，优秀记2分、良好记1.5分、合格记1分，未参与活动者计0分。 2.依据学生在毕业作品设计活动中的表现情况，参照学校制度、标准等。	学校	交流记录考查
	技能表现（作品设计）（2分）	设计效果60%		学校	交流记录考查

（六）质量管理

专业人才培养方案是人才培养的纲领性、指导性的实施文件，组织运行保障是实施人才培养方案的基本条件。主要包括日常教学管理、学生管理、教师工作管理和教学资源管理等，这四个管理是教学运行组织管理的关键。只有加强日常教学管理，加强对学生和教师的人性化管理，合理配置教学资源，使教学有组织、有计划，最终达到教学目标，保证人才培养方案落到实处。严格执行中心制定的教学工作规范、教学计划、课程标准和教学进程，严格教学事故的认定与处理，严格执行教学评价制度，严格执行课堂教学和实践教学过程的检查制度，严格教学文件的规范管理，保证人才培养方案的顺利实施、教学秩序的稳定和教学质量的提高。

1、制度建设保障

为了使人才培养方案的顺利实施与运行，中心制订了统一的教学管理制度，包括:《教师职业道德行为规范细则》《河曲县职教中心教师语言规范要求》《河曲县职教中心教学工作规范》《河曲县河曲县职教中心教学管理工作规程》《河曲县职教中心教学管理条例》《河曲县职教中心各科教学常规要求》《河曲县职教中心教学事故处理考核制度》《河曲县职教中心听评课制度》《河曲县职教中心教育科研制度》《河曲县职教中心学生考试规则》《中等职业学校学生实习管理办法》《校企实习管理制度》《校外实习管理细则》等。

2、制度的保障

建立完善的专兼职教师选拔、聘用、培养和考核制度。《河曲县职教中心骨干教师及学科带头人选拔奖励条例》《河曲县职教中心教师培养、进修规定》《教师进修培训管理规划》、《河曲县职教中心兼职教研员标准》。

3、教学管理与监督

（1）日常教学管理

教学教研管理处、专业教学组共同对教学过程和教师的教学纪律进行常规化的检查和督导，以保证正常教学秩序的稳定。在每学期初、中、末主管中心副主任会同教学教研部、实习实训部、信息管理部，定期集中对各专业的教学文本进行检查，以促进教学规范管理。

（2）建立教学督导制度

教学教研管理处从每个专业聘请部分学生做为中心教学信息员，对中心及本专业日常教学工作中出现的各种问题进行及时反馈，教学教研管理处根据学生们反馈的意见及时进行核实、反馈、解决。

（3）建立教务例会制度

教学教研管理处每周主持召开教务例会，主管教学副主任和各专业教学组副主任参加。通过教务例会，了解教学情况，研究和处理教学计划执行中出现的各种问题，布置新的教学工作任务。

（4）建立领导干部听课制度

根据《河曲县职教中心听评课制度》的规定，中心领导和各行政部门、专业负责人每学期都要完成规定的听课量，及时了解教学情况，倾听师生意见，发现并解决教学中存在的问题，避免教学一线与管理层的脱节，突出教学至上的理念，保证教学管理工作的针对性和有效性。

九、毕业条件

依据教育部印发的《中等职业学校学生学籍管理办法》（教职成〔2010〕7号）第八章“毕业与结业”第三十三条的规定，并结合我专业的实际情况，达到以下要求的学生，可准予毕业：

项目	毕业条件具体说明
理论考察考试	修满本专业教学计划规定的全部课程且成绩合格，或修满规定学分
实习成绩	跟岗实习和顶岗实习成绩鉴定合格
实习报告（总结）	实习报告合格
学生操行鉴定	思想品德评价合格（综合素质测评达到学校有关规定）
职业资格证书	通过本专业职业技能培训，至少获取本专业一个职业资格证书

满足以上所有要求才能予以毕业，学生如提前修满教学计划规定的全部课程且达到毕业条件，经本人申请，学校同意，可以在学制规定年限内提前毕业。

对于在规定的学习年限内，考核成绩（含实习）仍有不及格且未达到留级规定，或思想品德评价不合格者，以及未修满规定学分的学生，发给结业证书。

十、制定计划的说明

1、本方案是根据中职中专汽车运用与维修专业教学大纲和教育部对汽车运用与维修专业人才培养目标的要求，结合我院和学生的实际进行编写,注重理论与实际操作相结合。

2、作为培养汽车服务企业第一线的中级应用技能型技术人才，应具备很强的专业技术应用能力，因而理论教学以“必需、够用”为度，加强针对性和应用性，紧跟汽车技术不断发展的形势，对本专业领域的新兴技术，可在执行既定教学计划的同时，插入介绍，或以课外讲座形式安排。本教学计划对实践教学环节提出了较高的要求，必须加强实训基地的建设和管理，以保证教学计划的顺利实施。

河曲县职业教育中心

2019年9月

编辑：韩强

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